近年来，全国各级各类党校积极按照《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》（以下简称《意见》）要求，紧紧围绕主业主课，加大课程体系建设力度，着力推进培训布局、培训内容和培训体制机制等方面的改革创新，但在实践中还存在一些问题，特别是在理论课程体系建设中，存在内在理论脉络、历史发展脉络逻辑性还不够强，课程设计的逻辑与学员认知逻辑契合度还不够高等问题。要想有效破解这些实践中的问题，党校在理论课程体系建设中，应该严格遵循课程内容的理论逻辑、历史逻辑和学员的认知逻辑，改进和完善课程设置，努力提高理论课程体系建设的针对性和有效性。
　　遵循课程内容的理论逻辑，做到课程设置严谨周密。遵循课程内容的理论逻辑，即按照理论的内在机理、内在构成或内在关联，设置课程内容、授课顺序以及选择教学方法，使之能够最大限度帮助学员建构完整的理论架构，并内化为个体的价值观和方法论。如，《意见》中明确把马克思主义中国化最新成果作为党校教育培训的中心内容，党校在课程模块建设中，应既遵循马克思列宁主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系的整体发展逻辑，也遵循每一个阶段、每一位领导人创立的理论的内在逻辑，使整体课程的理论框架结构紧密。又如，关于党性教育课，《意见》按照个体认知规律明确了重要的课程内容，即理想信念教育与党的宗旨教育，党史国史教育与革命传统教育，道德品行教育、法治思维教育与反腐倡廉教育，党性分析与组织生活等，党校要严格遵循这一原则来安排课程顺序。
　　遵循课程内容的历史逻辑，做到课程设置清晰明了。遵循课程内容的历史逻辑，即按照理论内容的历史发展顺序设置课程。从某种意义上讲，历史逻辑揭示的是历史现象背后的本质规律。把一个理论体系、一种理论观点放在历史的长河中进行考察时，其正确或谬误是显而易见的，也是能够说服学员的。在理论课程设置中，应努力做到遵循历史逻辑，按照理论发展的历史脉络，让学员清晰而全面地把握理论发展演变的过程，既要有宏大的历史叙事，也要有关键阶段、历史转折点的理论创新，更要有基于理论而进行的实践创新，做到历史逻辑与理论逻辑的相互印证，进而提升教学的影响力。
　　遵循学员的认知逻辑，做到课程设置针对有效。遵循学员的认知逻辑，指的是在开展培训之前，要做到早调研、深调研，分析需求、把握特点，在遵循干部教育培训总要求、总原则的基础上按照不同班次、不同类别学员开展课程体系建设。具体而言，在实践中需要重点关注两个方面：一是课程设置要关注一般意义上的认知逻辑，即要按照人的认知过程及其规律来安排课程，如人的认识过程中遵循的时间顺序、因果关系等等。当然，事实上，遵循课程内容的理论逻辑和历史逻辑，也是认知规律的具体表现。二是课程设置要关注不同学员的认知特点，重点要避免上下一般粗，左右一个样，千篇一律，要使课程设置既分类又配套。如党校的不同班次在理论课程内容的深度和广度、警示教育案例的选择、教学方法的选择等方面，都应有所区别、有所侧重。